Las TICS y sus aportaciones a la sociedad
Ventajas y desventajas de las TICS
Las TICS para fortalecer la educación
El uso de las TICS en las distintas áreas
El uso de las TICS con finalidad educativa
Las TICS como asignatura
Metodologías de trabajo con las TICS
Recursos educativos
Familiarizar a los alumnos con las TICS
domingo, 21 de agosto de 2011
jueves, 18 de agosto de 2011
martes, 26 de julio de 2011
Conclusión
Al estudiar esta asignatura y realizar las prácticas
me ha sorprendido la gran accesibilidad que existe para publicar contenidos en
Internet (desconocía lo que era un blog y su utilización) y las herramientas
disponibles para organizar el conocimiento (cmaptools) diseñar actividades
(jclick) o estimular y guiar el proceso de aprendizaje con las webquest, así
como para facilitar el trabajo cooperativo y la comunicación.
He experimentado la dificultad de enfrentarme a
nuevas herramientas, programas y utilidades que desconocía, con todas sus
posibilidades, pero también he sentido la satisfacción por el trabajo realizado
y el esfuerzo empleado así como por las nuevas competencias digitales que he
adquirido, que dicho sea de paso, creo que resultarán muy útiles para el
trabajo de un maestro y para la motivación de los alumnos.
Estas para mí nuevas herramientas, posibilitan
mediante el trabajo del profesor, la adaptación y diseño de actividades a las
características específicas de las tareas que se pretendan desarrollar y de los
alumnos.
Según he podido aprender, creo que los principios
generales para el uso de las nuevas tecnologías en primaria son:
- Debe hacerse teniendo en cuenta los objetivos y contenidos que se desean alcanzar y transmitir.
- Las predisposiciones que el alumnado y el profesorado tengan hacia las TICs, pueden condicionar los resultados que se obtengan.
- Características de los receptores: edad, nivel sociocultural y educativo, tecnologías a las que tienen acceso…
- El contexto instruccional y físico es un elemento condicionador, facilitando o dificultando la inserción del medio.
- Las diferencias cognitivas entre los estudiantes pueden condicionar los resultados a alcanzar y las formas de utilización.
- Deben propiciar la intervención sobre ellos, y que el alumno se convierta en procesador activo de la información.
- En la medida de lo posible seleccionar TICs que permitan la participación del profesorado y el alumnado en la construcción de los mensajes.
- Los contenidos transmiten también diferentes valores.
- Facilidad de manejo y de su versatilidad.
- Seleccionar TIC que puedan relacionarse con otras.
Los errores comunes y dificultades que puede tener el
profesorado suelen ser:
-
Falta de
formación adecuada y específica.
-
Falta de
motivación e interés.
-
Falta de espacios
físicos, recursos tecnológicos adecuados y falta de tiempo.
-
Sobreestimar las
capacidades de los alumnos.
-
Falta de un
seguimiento adecuado de los aprendizajes efectivos.
-
Deficiencias a
la hora de realizar una evaluación formativa adecuada con los alumnos y
específica para las nuevas tecnologías.
-
Ausencia de una
plasmación detallada en el currículo y su integración en las distintas áreas.
Los criterios de integración
de las nuevas tecnologías en la enseñanza deben ser:
-
Tener en cuenta
las capacidades cognitivas de los alumnos
-
Tener en cuenta
su competencia en lectoescritura
-
Tener en cuenta
sus competencias informáticas
-
Debe primar
siempre la función educativa sin olvidad la búsqueda de la motivación, el
aprendizaje debe ir orientado a la adquisición de competencias.
-
Debe de
procurarse una progresiva familiarización con el medio digital.
domingo, 24 de julio de 2011
domingo, 12 de junio de 2011
Web 2.0 y herramientas en Web para Educación Primaria
Atendiendo a la variable espacio
temporal, las herramientas en red que pueden tener un uso educativo pueden ser
muy útiles en los distintos niveles de enseñanza, quizá sería más fácil
observar su utilidad práctica en los niveles superiores. Esta utilidad radica
básicamente en hacer posible el acceso a la información y la documentación así
como el intercambio de esta entre las personas, y que ello sea posible
independientemente de la ubicación física de cada uno y del momento temporal.
Respecto al intercambio de
información no se percibe demasiado su utilidad en primaria ya que todos los
días los alumnos y el maestro se encuentran en el aula. Respecto al acceso y
búsqueda de información se aprecia algo más su utilidad a la hora de
desarrollar en el alumno la competencia digital y el tratamiento de la
información así como la autonomía personal y el aprender a prender y a
gestionar este aprendizaje, aunque también hay que indicar que la gran mayoría
de los centros cuentan con bibliotecas, incluso en las mismas aulas y que
raramente los contenidos conceptuales exceden a los que se pueden encontrar en
los libros de texto.
Como he indicado, por encima de
estas circunstancias, la competencia digital en sí misma es un contenido de
enseñanza, y ya que tarde o temprano los alumnos necesitarán estas habilidades
deben valorar su utilidad. A mi juicio, en lo concerniente a la dimensión
espacio temporal, depende pues del maestro crear situaciones en las que los
alumnos deban desarrollar estas competencias y de esta manera se haga patente
la utilidad educativa de estas.
La utilidad educativa de las
herramientas en red en función los distintos sistemas simbólicos que pueden
emplear, se manifiesta en el desarrollo de las competencias para el manejo de
estos sistemas (lecto-escritura, habilidad con el teclado y el ratón,
competencias básicas para el manejo de determinados programas como pueden ser
los procesadores de textos, reproductores de video, editores de imágenes…), además
de el acceso a la información por diferentes canales imprescindible para los
alumnos con determinadas deficiencias sensoriales.
Por último destacar que la
diversificación de los sistemas simbólicos y los canales de acceso a la
información repercuten favorablemente en la motivación de los alumnos al
favorecer el aspecto lúdico del aprendizaje, el descubrimiento personal y la
autonomía al desenvolverse en distintas interfaces, la riqueza y variedad de
las informaciones y la diversificación del tipo de actividades, muy favorable
para la educación de todos los alumnos en general y en particular de los que
presentan necesidades educativas especiales.
La función educativa que pueden
desempeñar las distintas herramientas en red es más enorme aún que la
diversidad de estas. Podemos encontrar herramientas específicas para
desarrollar distintos contenidos educativos, si añadimos a esto la capacidad del maestro para relacionar las
distintas herramientas con los diversos contenidos las posibilidades son
innumerables.
A pesar de esto quisiera destacar la
importancia que tiene en primaria la educación frente a la formación, y el
peligro que a mi juicio puede representar la utilización de términos como
“redes sociales” o “espacios y herramientas colaborativas”.
La auténtica comunicación
interpersonal es la que se produce cara a cara, y en la que se integran
multitud de informaciones conscientemente o no (mirada, tono y volumen de la
voz, pausas, contexto, interacción con terceros, hasta la vestimenta) esto no
se puede sustituir por un intercambio de frases escritas, la información se
sesga de manera radical, los alumnos no deben “ocultarse tras una pantalla y
elegir sus fotos” sobre todo a determinadas edades, y mucho menos favorecer
esto desde la escuela, se debe educar también en el buen uso de la tecnología y
sus aplicaciones como complemento enriquecedor, nunca como un sustituto de las
auténticas relaciones.
Lo mismo cabe decir respecto a la
colaboración. Colaborar e integrarse de manera efectiva y eficaz en un equipo
supone, más que nada saber cuándo y como tomar la iniciativa, cuándo y como
ceder o no en la propia postura. Colaborar es mucho más que completar un
documento o un mural por turnos.
Herramientas para el acceso y búsqueda de información:
-
Google
Es el motor de búsqueda más utilizado en la Web. La funcionalidad principal del Buscador de Google es buscar texto en las
páginas web, en lugar de otro tipo de datos, como por ejemplo con el
Buscador de Imágenes de Google. Las búsquedas se hacen con
palabras clave, el resultado de la
búsqueda es un listado de direcciones web en los que se mencionan temas relacionados con las palabras clave buscadas. El formato con el que se trabaja es por lo tanto el texto que contengan las páginas web, pero al acceder a ellas en nuestra búsqueda, podemos enlazar con cualquier otro formato de información. url de acceso:
Ejemplo de actividad concreta: "Realiza una búsqueda en Google acerca de los espacios naturales protegidos en la Región de Murcia" Utiliza las siguientes palabras clave en el buscador: parques naturales protegidos Murcia. Enuméralos y señala su ubicación y sus principales características".
-
Wikipedia
Wikipedia es una enciclopedia de acceso a través de Internet, actualmente la mayor y más popular, se encuentra entre los 10 sitios web más populares del mundo aunque existe cierta controversia sobre su fiabilidad y precisión.
Su funcionalidad es la misma que la de una enciclopedia cásica, sirve para buscar términos escritos de los que te proporciona un artículo explicativo. La diferencia con una eciclopedia clasica impresa es, además del modo de acceso, que la información la proporciona y perfecciona cualquier usuario, aunque existen mecanismos para la validación de la información que se pretende "colgar", además en los artículos, determinadas palabras clave funcionan como vínculos que te derivan a otros artículos de wikipedia, lo que facilita la mejor comprensión de los temas.
El formato con el que se trabaja en wikipedia es de texto, aunque los artículos suelen estar enriquecidos con archivos gráficos (fotografías, gráficos, esquemas, dibujos...)
La url de acceso es:
Ejemplo de actividad concreta: "Realiza un pequeño esquema con las características principales de los planetas del sistema solar buscando sus nombres en wikipedia".
-
YouTube
Es un sitio web en el cual los usuarios pueden subir y compartir videos. Es muy popular gracias a la posibilidad de alojar vídeos personales de
manera sencilla. Contiene todo tipo de videos: de clips de películas, programas de televisión, videos musicales, documentales... A pesar de las reglas de YouTube contra subir vídeos con derechos de autor, este material existe en abundancia, así como los videoblogs.
Su funcionamiento para el usuario es similar al de un buscador, se introducen palabras clave y aparece una lista con los videos que las contienen en su título. Evidentemente el tipo de formato con el que se trabaja es con el de video.
Su url de acceso es:
Ejemplo de actividad concreta: "Busca videos en YouTube sobre el Imperio Romano y haz una pequeña redacción con los aspectos del mismo que más hayan llamado tu atención".
Herramientas para la expresión y publicación de información
en Internet:
-
Blog
Es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Habitualmente, en cada artículo de un blog, los lectores pueden escribir
sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible
establecer un diálogo. Ésta es una
opción que depende de la decisión que tome al respecto el autor del
blog, pues las herramientas permiten diseñar blogs en los cuales no
todos los internautas -o incluso ninguno- puedan participar agregando
comentarios. El uso o tema de cada blog es particular, los hay de tipo: periodístico, empresarial o corporativo, tecnológico, educativo (edublogs), políticos, personales (Contenidos de todo tipo), etc.
El formato con el que se trabaja la información es de todo tipo, ya que el autor del blog puede publicar texto, imágenes, videos y vínculos a cualquier sitio web.
El blog no sólo sirve para publicar información sino también para la comunicación ya que los visitantes del blog pueden añadir comentarios a las distintas entradas.
La url de acceso para crear un blog con blogger es:
http://www.blogger.com
http://www.blogger.com
Un ejemplo de actividad concreta sería: "Crea un blog personal acerca de tu hobby o tema favorito, incluye entradas con la información que más te interese e invita a tus amigos a participar".
-
Wikis
Se le llama Wiki a las páginas Web con enlaces, imágenes y cualquier
tipo de contenido que puede ser visitada y editada por cualquier
persona. De esta forma se convierte en una herramienta Web que nos
permite crear colectivamente documentos sin que se realice una
aceptación del contenido antes de ser publicado en Internet. Un ejemplo
claro: Wikipedia, un proyecto para desarrollar una enciclopedia libre en
Internet.
En una página sobre «alpinismo», por ejemplo, puede haber una palabra
como «piolet» o «brújula» que esté marcada como palabra perteneciente a
un título de página wiki. La mayor parte de las implementaciones de
wikis indican en el URL de la página el propio título de la página wiki,
facilitando el uso y comprensibilidad del link fuera del propio sitio
web.
El tipo de formato con el que se trabaja son páginas web con cualquier tipo de contenido al que lleven sus enlaces. El URL de acceso a wikipedia es:
Un ejemplo de actividad concreta para alumnos de primaria podría ser crear una wiki en la que los alumnos del aula fueran incluyendo y modificando información sobre un tema propuesto por el profesor. Esta wiki sería creada por el maestro porque el sitio web para crearla está en inglés:
http://www.wikispaces.com
http://www.wikispaces.com
-
Kerpoof
Kerpoof es una herramienta que permite crear animaciones, cómics,
ilustraciones, contar historias o crear videos con elementos prediseñados de calidad de una manera sencilla para los niños. Es propiedad de Disney.
El apartado de las postales con varias plantillas prediseñadas por lo que
prácticamente solamente hay que elegir a quién será dirigida
la postal, añadiendo también la posibilidad de editarla
con los elementos disponibles.
Otra opción es la de crear cuentos. Cuenta con una galería de obras creadas anteriormente y que otros usuarios han decidido compartir.
El tipo de formato con el que se trabaja es portanto una plantilla en la que se puede incluir texto e imágenes.
URL de acceso:
Ejemplo de actividad concreta: "Inventa una historia con Kerpoof".
Herramientas para la comunicación y la colaboración:
-
Chat
Es una herramienta que permite enviar y recibir mensajes de texto a través de una página dinámica de Internet. Los participantes pueden conversar mediante el intercambio de mensajes de texto en chats de acceso restrigido mediante mensajes privados o públicos de libre acceso.
El formato con el que se trabaja es por lo tanto texto. Y la URL de acceso a uno de los chats más populares es, por ejemplo:
Un ejemplo de actividad concreta para alumnos de primaria podría ser, por ejemplo: "Queda con tus amigos através del chat para decidir el lugar y la hora para la visita al museo de mañana".
-
Videoconferencias
Es la comunicación simultánea bidireccional de audio y vídeo,
permitiendo mantener reuniones con grupos de personas situadas en
lugares alejados entre sí. Adicionalmente, pueden ofrecerse facilidades
telemáticas o de otro tipo como el intercambio de gráficos, imágenes
fijas, transmisión de ficheros desde el ordenador, etc. Se requiere normalmente una cuenta de usuario, uno de los programas más populares es el Skype.
El formato con el que se trabaja es por tanto de audio y video, permitiéndose también normalmente el intercampio de casi cualquier tipo de fichero.
La URL de acceso a Skype es:
Un ejemplo de actividad concreta para alumnos de primaria podría ser por ejemplo, en el caso de la realización de un trabajo por parejas: "Realiza una videoconferencia con tu compañero/a de grupo para decidir juntos cómo vais a organizar y repartir las tareas para el trabajo de investigación de la semana que viene".
-
Twitter
Es una red social que permite mandar mensajes de texto con un máximo de 140 caracteres, llamados tweets, que se muestran en la página principal del usuario. Los usuarios pueden suscribirse a los tweets de otros usuarios – a esto se le llama "seguir" y a los suscriptores se les llaman "seguidores" o tweeps.
Por defecto, los mensajes son públicos, pudiendo difundirse
privadamente mostrándolos únicamente a seguidores. Los usuarios pueden twittear desde la web del servicio, desde aplicaciones oficiales externas como para smartphones.
El formato con el que se trabaja es por tanto de texto.
La URL de acceso a twitter es:
Un ejemplo de actividad concreta para alumnos de primaria podría ser un intercabio de impresiones entre todos los alumnos del aula utilizando twitter acerca de la visita al museo de la semana pasada.
miércoles, 2 de marzo de 2011
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